Adéu siau!

Ara que ha arribat el moment de tancar el trajecte que hem fet aquests darrers quatre mesos per les noves tecnologies aplicades a l’educació, podem cloure afirmant que les expectatives que en un principi ens vam marcar han estat superades àmpliament. A nivell pràctic hem conegut i desenvolupat un seguit d’eines (blogs, webquest...) que en el nostre cas tenen una utilitat indiscutible i que a més a més (per variar una mica del que és habitual en l’ensenyament universitari) una aplicació gairebé immediata.
D’altra banda, a nivell teòric hem pogut aprofundir en les diverses interrelacions entre les noves tecnologies i l’educació en el context de la societat de la informació i la postmodernitat. Així, de la mateixa manera que per l’economia productiva les noves tecnologies es constitueixen com la nova font de productivitat, pel fenomen educatiu faciliten un conjunt d’eines i metodologies (en cap cas finalitat per se) que possibiliten i fan factible el desenvolupament de les pedagogies constructivistes i de totes aquelles accions docents dirigides a fomentar l’aprenentatge significatiu en un context històric de canvi constant en el coneixement afegit a una incertesa notable pel que fa a l’existència de tòtems morals universals (en el qual els alumnes necessiten, a més de coneixements, ser dotats de recursos) D’aquesta manera, endemés, establim un bidireccionalitat en la individualitat del procés d’aprenentatge, ja que amb aquests recursos no només és creatiu el procés d’aprenentatge de l’alumne sinó que també ho és el d’un professor en canvi constant que pot fugir millor que mai de l’homogenització del llibre de text i introduir aquells elements a l’aula que des de la seva experiència vital i professional consideri transcendents.
Per tot plegat podem dir que si bé tanquem una assignatura, alhora també obrim noves portes en la nostra forma d’entendre el fenomen educatiu i l’acció docent.
Salut i sort a tots i totes!
Hèctor.

Projecte de millora

Publico l'enllaç amb la webquest que he presentat com a projecte de millora. Bàsicament la diferència de metodologia amb l'anterior (pràctica 3) és que he provat de realitzar les tasques d'una forma diversificada ya que cada grup d'alumnes s'aproparia al contingut des d'àrees o punts d'aproximació diferents segons els interessos, etc. Espero que us agradi!
http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=2828&id_pagina=1

WEBQUEST

Us adjunto l'enllaç per tal que poqueu visitar la webquest sobre "L'Alta edat mitjana a Catalunya". Espero que us agradi. http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=2680&id_pagina=1

UNITAT DIDÀCTICA: DE QUÈ ESTÀ FET?

Us he penjat els 4 videos que treballaríem en la nostra unitat didàctica sobre materials, energia i reciclatge. A la unitat didàctica, entregada en word, podeu trobar la motivació d'aquests recursos.
Espero que us hagin agradat!

comentari mapa conceptual

En el mapa conceptual que segueix intentem resumir i assenyalar les claus de la interrelació dels alumnes, el o la mestra i les TAC. D'aquesta manera, i des d'una òptica constructivista, provem de mostrar que la interacció de mestres i alumnes amb l'aplicació de les TAC (en cap cas com a finalitat sinó com a eina de canvi)
Així doncs, i aplicant la teoria de la zona de desenvolupament proximal, la construcció i creació de sentits i significats per part dels alumnes (acompanyats del mestre i de la mà de les TAC) els permetria desenvolupar-se des del nivell real inicial fins al nivell potencial factible de cada nen/a.

MAPA CONCEPTUAL TAC

la pissarra digital interactiva